مدرستنا كمدرسة ذات أولويات تربوية

مدرسة Wirges الابتدائية هي مدرسة ذات أولويات تربوية. هذا يعني أن الأطفال الذين يحتاجون إلى دعم تربوي خاص والأطفال الآخرين يتعلمون معاً لدينا ويشكلون حياتهم المدرسية اليومية معاً. في هذا السياق، يكون التطور الفردي لكل طفل هو محور اهتمامنا.

تخلق مدرسة ذات أولويات تربوية ظروفاً يمكن فيها تدريس الأطفال الذين لديهم متطلبات تعليمية مختلفة ودعمهم معاً. الهدف هو تقديم الدعم الذي يحتاجه كل طفل لتطوره الشخصي والتعليمي. تُفهم القدرات المختلفة وسرعات التعلم والاحتياجات المختلفة على أنها جزء طبيعي من التعلم المشترك.

يمكن العثور على مزيد من المعلومات حول المدارس ذات الأولويات التربوية والتعامل مع الدمج في ولاية راينلاند بالاتينات على موقع وزارة التعليم: https://bildung.rlp.de/inklusion/

التعلم معاً – النمو الفردي

بما يتفق مع شعار مدرستنا، نفهم التنوع كمدرسة ذات أولويات تربوية على أنه إثراء. هدفنا هو إدراك كل طفل بقدراته واحتياجاته الفردية، ودعمه بشكل مناسب، وإعطاؤه الفرصة للتعلم بسرعته الخاصة واكتشاف نقاط قوته الخاصة وتجربة نجاحات تعليمية.

التعاون الوثيق بين الأطفال والآباء والمعلمين والفريق التربوي بأكمله مهم جداً بالنسبة لنا. معاً، نخلق الشروط اللازمة لكي يتمكن كل طفل من السير في مساره التعليمي الخاص به والتطور بأفضل طريقة ممكنة.

التعلم الفردي والدعم

في مدرسة Wirges الابتدائية، يجب أن يحصل كل طفل على الفرصة للتعلم على مستوى أدائه الفردي وبسرعة تعلمه الخاصة. لهذا الغرض، تتوفر عروض دعم مختلفة ومواد وأدوات تعليمية. بهذه الطريقة، يمكن نقل محتويات التعلم بطرق مختلفة وتكييف الوصول إلى التعلم بشكل فردي.

يتم تدريس الأطفال الذين يحتاجون إلى دعم تربوي خاص لدينا بشكل شامل/متكامل في الفصل الدراسي وأيضاً بشكل إضافي في مجموعات صغيرة. في هذه المجموعات، يمكن تطوير محتويات التعلم وتعميقها بسرعة متناقصة وبطرق متنوعة. الأمر لا يتعلق فقط بإعطاء وقت إضافي للتعلم، بل يتعلق أيضاً بإعطاء الأطفال فرصة تجربة النجاح والثقة في قدراتهم الخاصة بهدوء وصبر وطرق مناسبة.

تعمل قيادات الفصول بشكل وثيق مع الفريق التربوي للمدرسة. من خلال هذا التعاون، يمكن النظر معاً في نقاط القوة والاحتياجات والخطوات التنموية الفردية للأطفال وتطوير عروض دعم مناسبة.

التخطيط للدعم كعملية مشتركة

لكل طفل يحتاج إلى دعم تربوي خاص، يتم إنشاء خطة دعم فردية. يتم تسجيل احتياجات الدعم والأهداف والمحتويات المحددة للدعم فيها. التخطيط للدعم ليس وثيقة تم إنشاؤها مرة واحدة فقط، بل هو عملية مستمرة ومرنة.

يتم مناقشة تدابير الدعم بانتظام في الفريق التربوي والتحقق من أهدافها ومحتوياتها وتنفيذها. يتم توجيه الدعم الإضافي دائماً بناءً على القدرات والمهارات التي اكتسبها الطفل بالفعل، وكذلك على تطوره الفردي الإضافي. يتم تحديث خطط الدعم بانتظام ومناقشتها معاً مع الآباء.

بهذه الطريقة، نريد التأكد من أن الدعم لا يتمسك بمفهوم صارم، بل يتوجه نحو التقدم التعليمي الفعلي واحتياجات الطفل المحددة.

تقييم الأداء الفردي

يأخذ تقييم الأداء أيضاً في الاعتبار متطلبات التعلم الخاصة للأطفال الذين يحتاجون إلى دعم تربوي خاص. خاصة في المواد اللغة الألمانية والرياضيات، يتم تقديم التقييم حول أهداف التعلم المحققة بشكل أساسي في شكل لفظي. بهذه الطريقة، يمكن وصف التقدم التعليمي الفردي وتقديره بطريقة أكثر تمايزاً.

في المواد مثل التربية البدنية والموسيقى والفن، حيث تنطبق نفس أهداف التعلم على الطفل الذي يحتاج إلى دعم تربوي خاص كما هو الحال بالنسبة للطلاب الآخرين، يمكن أن يتم تقييم الأداء أيضاً في شكل درجات.

لا يبقى الطفل الذي يحتاج إلى دعم تربوي خاص بسبب تطوره التعليمي الفردي بسبب تحقيق أو عدم تحقيق أهداف تعليمية معينة في مستوى صفي معين، بل يستمر في التعلم معاً مع مجموعة التعلم الخاصة به ويبقى في فصله الدراسي. يتم متابعة الدعم الفردي وفقاً لتطوره.

الانتقال إلى مدارس أخرى

بعد المرحلة الابتدائية، تتاح للأطفال الذين يحتاجون إلى دعم تربوي خاص طرق مختلفة. اعتماداً على مستوى التطور والتعلم الفردي، يمكن متابعة المسار التعليمي الإضافي على سبيل المثال في مدرسة ثانوية بها قسم أولويات تربوية أو في مدرسة دعم خاصة.

المدارس الثانوية المحتملة هي على سبيل المثال مدرسة Anne-Frank-Realschule plus في Montabaur كمدرسة ذات أولويات تربوية أو مدرسة Katharina-Kasper-Schule Wirges ومدرسة Berggartenschule في Siershahn كمدارس دعم خاصة.

لتحضير الانتقالات إلى هذه المدارس بشكل جيد، تحافظ مدرسة Wirges الابتدائية على تعاونات وثيقة. تتيح الزيارات المتبادلة للفصول والفعاليات المشتركة والدعوات للأطفال والمتخصصين التربويين التعرف على المدرسة الأخرى. هذا يخلق الثقة ويسهل القرار بشأن المسار التعليمي الإضافي ويمكن أن يدعم تغيير المدرسة لاحقاً.