Нашето училище като приоритетно училище

Началното училище Wirges е приоритетно училище. Това означава, че при нас деца със и без специални образователни потребности учат заедно и съвместно организират своя училищен ден. При това индивидуалното развитие на всяко дете е в центъра на вниманието.

Приоритетното училище създава условия, в които деца с различни предпоставки за учене могат да бъдат обучавани и подкрепяни заедно. Целта е всяко дете да получи подкрепата, която му е необходима за своето личностно и училищно развитие. Различните способности, темпове на учене и потребности се разбират като естествена част от съвместното учене.

Допълнителна информация за приоритетните училища и справянето с включването в земята Рейнланд-Палатинат можете да намерите на уебсайта на Министерството на образованието: https://bildung.rlp.de/inklusion/

Учим заедно – растем индивидуално

В съответствие с нашия училищен девиз разбираме многообразието като приоритетно училище като обогатяване. Нашата цел е да възприемем всяко дете със своите индивидуални способности и потребности, да го подкрепим адекватно и да му дадем възможност да учи в собствения си темп, да открива своите силни страни и да преживее учебни успехи.

При това за нас е особено важно тясното сътрудничество между деца, родители, учители и целия педагогически екип. Заедно създаваме условията, за да може всяко дете да следва своя собствен учебен път и да се развива по най-добрия начин.

Индивидуално учене и подкрепа

В началното училище Wirges всяко дете трябва да получи възможност да учи на своя индивидуално ниво на постижения и в собствения си темп на учене. За това са налични различни предложения за подкрепа, материали и учебни инструменти. По този начин учебното съдържание може да бъде предадено по различни начини и достъпът до учене може да бъде индивидуално адаптиран.

Деца със специални образователни потребности при нас се обучават както включително/интегрирано в класния колектив, така и допълнително в малки групи. В тези групи учебното съдържание може да бъде разработено и задълбочено в забавен темп и по различни начини. При това не е само въпрос на предоставяне на допълнително време за учене, но и на даване на деца с спокойствие, търпение и подходящи методи възможност да преживеят успех и да изградят доверие в своите способности.

Ръководителите на класовете работят тясно с педагогическия екип на училището. Чрез това сътрудничество индивидуалните силни страни, потребности и етапи на развитие на децата могат да бъдат разглеждани заедно и могат да бъдат разработени подходящи предложения за подкрепа.

Планиране на подкрепата като съвместен процес

За всяко дете със специални образователни потребности се изготвя индивидуален план за подкрепа. В него се записват съответните потребности за подкрепа, целите и съдържанието на подкрепата. Планирането на подкрепата не е еднократно изготвен документ, а постоянен и гъвкав процес.

Мерките за подкрепа се обсъждат редовно в педагогическия екип и се проверяват по отношение на техните цели, съдържание и прилагане. При това по-нататъшната подкрепа винаги се ориентира към способностите и уменията, които детето вече е придобило, както и към своето по-нататъшно индивидуално развитие. Планите за подкрепа се актуализират редовно и се обсъждат заедно с родителите.

По този начин искаме да гарантираме, че подкрепата не придържа към твърда концепция, а се ориентира към действителния напредък в учението и потребностите на съответното дете.

Индивидуална оценка на постиженията

Оценката на постиженията също отчита специалните предпоставки за учене на деца със специални образователни потребности. Особено в предметите немски език и математика обратната връзка относно постигнатите учебни цели се дава основно в словесна форма. По този начин индивидуалният напредък в учението може да бъде описан и оценен по-диференцирано.

В предмети като например физическо възпитание, музика и изобразително изкуство, в които за детето със специални образователни потребности важат същите учебни цели като за останалите ученици, оценката на постиженията може да се извършва и под формата на оценки.

Дете със специални образователни потребности не остава в един клас поради своето индивидуално развитие на учението не поради постигането или непостигането на определени учебни цели в един клас, а продължава да учи заедно със своята учебна група и остава в своя класен колектив. Индивидуалната подкрепа се продължава съответно на своето развитие.

Преход към други училища

След началното училище деца със специални образователни потребности имат различни възможности. В зависимост от индивидуалното развитие и ниво на учене, по-нататъшният образователен път може например да продължи в по-висше училище с отделение приоритетно училище или в специално училище.

Възможни по-висши училища са например Anne-Frank-Realschule plus в Montabaur като приоритетно училище или Katharina-Kasper-Schule Wirges и Berggartenschule в Siershahn като специални училища.

За да подготвим добре преходите към тези училища, началното училище Wirges поддържа тесни сътрудничества. Взаимни посещения на уроци и съвместни мероприятия и покани позволяват на децата и педагогическите специалисти да запознаят другото училище. Това създава доверие, облекчава решението относно по-нататъшния образователен път и може да подкрепи по-късен преход в училище.